Консультация для педагогических работников
Подготовила педагог-психолог Леонова Т.Ю.
«Психологический комфорт детей, имеющие стойкие отклонения в поведении»
Ни для кого не секрет, что многие дети имеют стойкие отклонения в поведении. Причин этому может быть множество. Такие дети сложны и для родителей, и для педагогов, и для общества.
Почему столь важно сохранять психическое здоровье у детей?
Последствиями психологического дискомфорта для детей является появление страхов, тревоги, повышенной агрессивности, фобии.
Большую часть времени дети проводят в детском саду, вопросы психологического комфорта, прежде всего, адресованы к педагогическим работникам. Воспитатель дошкольного образования, компетентный в общении, создает атмосферу доверия и принятия, в которой можно преодолеть любые проблемы.
Атмосфера (климат) в группе детского сада определяется:
- отношениями между воспитателем дошкольного образования и детьми;
- отношением ребенка со сверстниками.
В последнее время проблема общения с детьми имеющие стойкие отклонения в поведении стала чрезвычайно актуальной. Происходит это потому, что численность «трудных детей» неуклонно растёт.
Так, кого же можно отнести к категории «дети, имеющие стойкие отклонения в поведении»? Это такие дети как: тревожные, агрессивные, гиперактивные.
Тревожные дети отличается чрезмерным беспокойством, причём иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Рекомендации по работе с тревожными детьми:
- Хвалите ребенка даже за незначительный успех;
- Спрашивайте ребенка в середине занятия;
- Сравнивайте результаты ребенка только с его собственными результатами;
- Используйте на занятиях визуальную поддержку;
- Снижайте количество замечаний;
- Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
Агрессивный ребенок нападает на остальных детей, обзывает и бьёт их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.
Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон.
Рекомендации педагогам по работе с агрессивными детьми:
- Создание в группе эмоционального комфорта для детей;
- Научить ребенка выражать свои чувства социально приемлемым способом;
- Учить навыкам сотрудничества;
- Развитие творчества у детей;
- Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка;
- Демонстрировать модель неагрессивного поведения;
- Обучать приемлемым способам выражения гнева («мешочек гнева», «подушка гнева»);
- Развивать способность к эмпатии.
Гиперактивный ребенок – это ребенок с повышенным уровнем двигательной активности. Такого ребёнка часто называют «живчиком», «вечным двигателем», неутомимым. Количество таких детей растёт с каждым годом.
Рекомендации по работе с гиперактивными детьми:
- Они не восприимчивы к выговорам и наказанию, но зато очень хорошо реагируют на похвалу, одобрение.
- Очень важен и физический контакт с ребёнком. Обнять его в трудной ситуации, прижать к себе, успокоить - в динамике это даёт выраженный положительный эффект.
- Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.
- Система запретов должна обязательно сопровождаться альтернативными предложениями.
Таким образом, для создания условий психологически комфортного пребывания ребенка,имеющего стойкие отклонения в поведении, в детском саду, необходимо:
- принимать каждого ребенка таким, какой он есть. Помните, «плохих» дошкольников – нет;
- в затруднительной для ребенка ситуации, ориентируйтесь на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ним, а не делать что-то вместо него;
- в каждой конкретной неблагоприятной ситуации нужно понять. Чего добивается ребенок и почему он это делает;
- запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведет к низкой самооценке и повышенной тревожности воспитанников;
- привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.
Список используемой литературы:
1. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии – СПб.: «Речь», 2006. – 400 с.
2. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология – М.: «Академия», 1999. – 336с.
разгарнуць » / « згарнуць