В психологии существует ряд понятий для описания процесса осознания ребенком своей половой принадлежности, одно из них – гендерная идентичность. Это осознание и принятие своего пола. Поведение и интересы человека начинают соответствовать его представлениям о мужественности и женственности.
Существует общепринятое мнение: мальчик должен играть в машинки, а девочка – в куклы. Это означает, что гендерная идентификация формируется правильно. И если ребенок ведет себя иначе – это расстраивает и пугает взрослых.
Многие считают, что дети воспринимают половой стереотип через процесс идентификации себя с родителями того же пола, который начинается в возрасте четырех-пяти лет.
Идентификация приравнивается к подражанию и считается, что подражание родителям – лишь один из нескольких возможных способов принятия социальных стереотипов мужественности или женственности.
Поскольку мышление маленьких детей отличается категоричностью, их стереотипы довольно негибки. Естественно, они начинают предпочитать образцы, связанные с их биологическим полом. В конце концов, мальчик говорит: «Я мальчик. Поэтому я хочу вести себя как мальчик». И это желание закрепляется, когда малыш понимает, что быть мальчиком или девочкой это «навсегда». Получив понятие о мужественности и женственности, дети учитывают эти знания и используют их в общении с окружающим миром.
Дети могут усваивать гендерные стереотипы с помощью средств массовой информации, сверстников, взрослых. К сожалению, кроме позитивных качеств ребёнок легко принимает и негативные. У мальчиков складывается впечатление, что кричать, нецензурно выражаться и драться – это очень мужественно, а девочки с удовольствием демонстрируют капризность, обидчивость, ябедничество и т.д.
Ребенок воспринимает себя как члена определенной социальной группы, коллектива в соответствии с осознанием своей гендерной социальной роли, роли мальчика или девочки. Это осознание происходит вслед за формированием чувства собственной гендерной принадлежности, убежденности в определенном ее характере. Сначала ребенок обособляется как личность, а затем все более осознанно начинает сравнивать себя с другими людьми. Одно из проявлений этого сравнения – то, что называют обычно половым любопытством: ребенок проявляет интерес к половым органам. Это вполне законный и естественный интерес, так как к этому возрасту ребенок уже достаточно хорошо изучил себя, научился сравнивать себя с другими, и здесь он обнаруживает, что если по большинству признаков люди сходны между собой – имеют голову, руки и ноги, глаза, уши, нос и т.д., то по некоторым признакам они различаются. Сначала ребенок убеждается в том, что между ним и некоторыми другими детьми есть в этом различие, а уже затем и в том, что по этим признакам все мальчики, любой из них, отличаются от всех девочек, от любой из них. Интерес к особенностям строения половых органов – закономерное проявление данного этапа социального развития нормального ребенка.
Роль игры в социальном развитии ребенка очень велика. Игра способствует формированию управления своим поведением, внутри играющего коллектива детей складываются отношения, которые поддерживают, контролируют выполнение каждым своей роли.
К ролевым играм относятся и игры в «папы и мамы», «дочки-матери», «доктора». В ходе подобных игр дети нередко проявляют интерес к строению половых органов, раздеваются, могут осматривать друг друга, выполняя определенные роли (мамы, дочки, доктора), а заодно и удовлетворяя сою любознательность. Подобные игры, которые правильно назвать играми с сексуальными элементами, не должны вызывать никакого беспокойства, а тем более решительного вмешательства родителей, за исключением некоторых случаев.
Проблема гендерного развития, гендерного самоопределения ребёнка с ранних лет волнует родителей, педагогов, непосредственно связанных с воспитанием детей. Грамотная помощь ребенку в определении его гендерной принадлежности поможет сформировать у него правильное отношение к вопросам пола, овладение ими, нравственной культурой во взаимоотношениях полов, подготовку к браку и семейной жизни.
Так, первые пять-шесть лет жизни ребенка – это период, когда закладываются и формируются наиболее глубокие и сказывающиеся на последующем развитии слои психики и личности. Развитие ребенка с первых дней жизни – это развитие конкретного мальчика или конкретной девочки. Большинство начинает интересоваться вопросами пола в дошкольном возрасте. Очень важно, чтобы в это время рядом был опытный и чуткий взрослый, который помог бы понять маленькому человеку, что с ним происходит, ответить на его многочисленные «почему?».
Ребенок понимает, что он мальчик (или девочка). Он впервые замечает анатомические различия между собой и сверстниками другого пола, а также между своими родителями. Он начинает относить себя к определенному полу и начинает учиться вести себя соответственно своему полу.
Ребенок понемногу взрослеет, открывает для себя окружающий мир, его естественное любопытство и любознательность заставляют его задавать родителям бесконечные вопросы. В каком бы возрасте они не задавались – это нормальный и естественный интерес, без которого невозможно бы было гармоничное развитие человека и продолжение его рода.
По-разному складываются у мальчиков и девочек отдельные психофизиологические функции. Известно, что девочки лучше видят, тоньше различают запахи, обладают более развитым слухом относительно звуков высокой частоты, более внимательны к вкусу пищи, чувствительны к прикосновениям. Эти и другие особенности с раннего возраста оказываю влияние на успешность освоения разных видов деятельности, сферу интересов.
Гендерная принадлежность – фундаментальное, социальное свойство индивидуальности. Это самая первая категория, в которой ребенок осмысливает собственное «Я». Даже отношение будущей матери к своему ещё не родившемуся малышу в определенной мере сказывается на его дальнейшем жизненном пути. А нескрываемое огорчение по поводу появления девочки вместо мальчика или наоборот оказывается той травмой, последствия которой для всестороннего развития будущей индивидуальности трудно предугадать.
Очень часто бывает, что рождается ребенок «не того пола», и родители как будто смиряются, успокаиваются, однако, подсознательно все же остаются настроенными на того малыша, о котором мечтали. В таких случаях воспитание невольно складывается так, что девочка растет больше похожей характером на мальчишку, любит прыгать, бегать, драться, рисковать, предпочитает брюки платьям, оказывается значительно независимее и самоувереннее своих сверстниц, товарищами называет только мальчиков, утверждая, что с девочками ей неинтересно.
В тех семьях, где долго ожидали появления дочери, а вместо нее получили сына, малыша больше нежат, ласкают. Умиленно подчеркивают, что он якобы больше похож на девочку, потому что у него такие длинные ресницы, большие глаза, вьющиеся волосы. В детском коллективе этот ребенок испытывает затруднения в контактах со сверстниками, не пользуется авторитетом, получает обидные клички: «нюня», «маменькин сынок». Конечно, так бывает не всегда, не во всех семьях, но поскольку это явление не редкость, желательно рекомендовать родителям задумываться о своем отношении к детям с учетом принятых в обществе стереотипов.
Хочу отметить, что если отец у мальчишки есть, но мать относится к нему (отцу) отрицательно, это тоже влияет на гендерное развитие сына, ведь нормальное гендерное развитие и девочек, и мальчиков требует наличия как женского, так и мужского образца. Одновременное восприятие обеих родительских ролей предполагает их сравнение, осознание не только противоречивости каждого из них, но и необходимости единства, существования одной ради другой и благодаря другой.
Таким образом, в процессе своего психического развития ребенок овладевает свойственными человеку формами поведения среди других людей. Именно целостное психическое развитие ребенка содержит потенциал общечеловеческих и индивидуальных свойств.
Список используемой литературы:
1. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: Учить по-разному, любить по-разному. – Издательство: «Учебная литература», 2008. – 160 с.
2. Щетинина А.М. Полоролевое развитие детей 3-7 лет: Методическое пособие. – Издательство: «ТЦ Сфера», 2010. – 128 с.
раскрыть » / « свернуть